Diario de Navarra

El niño llega a casa llorando porque sus compañeros de clase le han quitado el bocadillo o roto sus pinturas. La adolescente no encuentra su lugar porque sus supuestas amigas la excluyen de los grupos de WhatsApp y, por tanto, de sus planes. Y el chico que acaba de llegar nuevo al colegio porque se ha establecido en la ciudad con su familia procedentes de su país de origen en África o América Latina se siente totalmente excluido. Igual que le ocurre a su compañera que presenta una discapacidad o una orientación sexual diferente a la de la mayoría. Porque la convivencia escolar y la atención a la diversidad siguen erigiéndose como cuestiones complejas, a pesar de que se haya mejorado en las últimas décadas. Sobre estas cuestiones que afectan a las familias reflexiona, estudia e investiga a diario la nueva decana de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación de la UPNA, Alicia Peñalva Vélez (Pamplona, 1972). Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Navarra y doctora en Ciencias de la Educación por la UPNA, Peñalva es profesora titular del área de Didáctica y Organización Escolar e investigadora del grupo Aprendizaje a lo largo de la vida. Con motivo de su nombramiento al frente de esta facultad, que engloba los grados de Magisterio, Sociología, Trabajo Social e Historia y Patrimonio, reflexiona sobre la situación de las humanidades y otras cuestiones de actualidad en las aulas de colegios e institutos. Casada con un ingeniero, Peñalva es madre de tres hijos de 20, 17 y 14 años, los dos mayores ya en la universidad. La nueva decana, que ocupará el cargo durante los próximos seis años, sustituye en el puesto a Inés Gabari Gambarte, también especialista en Didáctica y Organización escolar. Con las matrículas materializadas y el curso ya en marcha en la UPNA, ¿qué balance puede hacer? ¿Goza su facultad de buena salud? Existe mucho interés por estos grados. Historia y Patrimonio son unos estudios muy jóvenes, que atraen a muchos alumnos. Lo mismo ocurre todos los años con Magisterio en todas sus modalidades (Infantil, Primaria, Inglés, dobles grados...). Trabajo Social en esta universidad ha sido y sigue siendo un referente. Se podría decir que estamos viviendo un retorno hacia las Humanidades. A lo largo de la historia, siempre se da la teoría del péndulo, la de ir de un extremo a otro. Tras unos años de la democratización del conocimiento científico y del auge y el ‘boom’ de la tecnología, ahora se está viendo que no todo son bondades, lo mismo que ocurre con la inteligencia artificial. Se está volviendo a lo básico y a dar más importancia al pensamiento crítico, que hay que utilizar para todo en la vida. Como siempre, la virtud reside en el término medio. Hay que salir de la creencia de verdades absolutas. Además, surge también ahora el debate alrededor del informe PISA (evaluación de los alumnos de 15 años a nivel internacional) sobre la importancia de la lectura y la escritura. ¿Y a qué conclusiones se ha llegado? Los adolescentes, los jóvenes y también los adultos leen cada vez menos por influencia de las pantallas, las plataformas... Se ha dado un cambio muy importante en la última década. Antes, en mis clases, una de las actividades era la lectura de libros, o por lo menos, de algunos capítulos. Pero ahora les parece un gran esfuerzo. ¿Dónde ha quedado el placer de la lectura? Y es que aporta tanto... Otro de los aspectos que usted estudia e investiga y que no ha cambiado tanto es el de la convivencia en las aulas escolares. Una realidad que preocupa a las familias. La convivencia escolar en las aulas de todas partes sigue siendo un tema pendiente, muy complejo. Para mejorar se necesitaría una mayor formación de los docentes y más inversión de fondos, como ocurre con otras cuestiones. La convivencia es algo multidimensional y los conflictos, algo natural. La gestión emocional, de las relaciones y los conflictos entre iguales son cuestiones difíciles. La convivencia es algo más amplio que el acoso y nos habla de valores, cohesión grupal, normas de aula y centro... Entonces, ¿cómo gestionamos toda estas variables para que existe una mayor armonía? No existe una varita mágica ni una regla de oro. En cada grupo hay que hacer una gestión particular de estos procesos y para ello el profesorado necesita formación. ¡Pero no es porque no se quiera formar sino porque está saturado! Sigue habiendo acoso y ciberacoso... Sí y situaciones de violencia importantes. Puede ser verbal (insultos), psicológica (aislamiento), física (no es necesario que sea algo extremo, sino que en esta categoría entraría robar, romper, tirar cosas...) Es cierto que se está avanzando muchísimo y ahora se habla y se regulan cuestiones que antes eran inexistentes, que hay protocolos que ayudan a prevenir y a intervenir, que existe una asesoría de convivencia en el Departamento de Educación y que todos los Gobiernos trabajan en estas cuestiones. Es cierto. Pero, ¿la situación podría ser mejor? ¡Claro que sí! Una de las situaciones que puede generar problemas de convivencia es la diferencia. Que los alumnos diferentes por cualquier motivo pueden ser marginados o rechazados en los centros escolares... La escuela cada vez es más diversa y está avanzando mucho. Todo el enfoque de la educación inclusiva está contribuyendo a asentar cambios en la cultura escolar y educativa para que se atienda mejor la diversidad (por cultura, género, capacidad...) Con todo, en el día a día siguen existiendo situaciones de rechazo, exclusión... El diferente, sobre todo a ciertas edades, como en la adolescencia pero también en la edad adulta, está muy penalizado por salirse de la supuesta norma. Aún existe mucha intolerancia con las tendencias sexuales diferentes, la cultura... Porque hay muchos prejuicios, estereotipos, ideas preconcebidas muy asentadas en el imaginario colectivo. ¿Por qué aún se sigue pensando que alguien es más listo o menos según del país que proceda? ¿Por qué se cree que unos extranjeros son de una categoría y otros, de otra? Aún sigue habiendo países de primera y de segunda. Las aulas actuales cada vez son más diversas y en el mismo grupo puede haber extranjeros, alumnos con dislexia, TDAH, altas capacidades... Insiste en que es importante la formación de los docentes pero ¿pueden hacerlo en todo? Las realidades que existen ahora no son nuevas, lo que ocurre es que hasta ahora no se les había puesto nombre. Cuando se reconocen los derechos de las personas con discapacidad, se contemplan también los derechos que tienen los alumnos para ser atendidos en función de sus necesidades educativas. Pueden ser necesidades educativas especiales, vinculadas a una discapacidad del tipo que sea; o específicas, relacionadas con situaciones que motivan una dificultad para seguir el ritmo de aprendizaje que se marca para todos. En este último caso, se incluiría a los escolares en situación sociocultural desfavorecida o que se incorporen de manera tardía a las aulas. Es decir, que llegan a clase en enero por haber venido desde otro país con su familia, por haber terminado una hospitalización por una enfermedad crónica o por ser hijos de temporeros que viajan de un lugar a otro. En todos estos caso, hay que recorrer un camino conjunto en el ámbito de la educación y la psicología. La segunda nos habla sobre qué implican estas características y la primera, sobre cómo debemos adaptar el currículum para trabajar en el aula. ¿Qué se necesita para avanzar? De nuevo, formación, más financiación y un abordaje global. En educación hay fantásticos profesionales que trabajan muchísimo. Pero la educación, globalmente, es como un buque varado en la arena del desierto, al que cuesta mucho arrastrar. “La universidad es para los hijos, no para los padres” Alicia Peñalva vivió de cerca el mundo de la escuela. El del olor a tiza, las tarimas, los exámenes y la relación con los alumnos. Aunque ella no lo experimentara directamente, fue calando el ejemplo de su abuelo paterno, Luis Pañalva, maestro en el colegio de Milagro. También, el de su padre, Luis Peñalva, formador de los trabajadores de las minas de Potasas. Y, por supuesto, el de su madre, Marisa Vélez. Una riojana con estudios básicos que continuó formándose ya de adulta y con hijos pequeños. “Para mí fueron ejemplos de superación”. Por eso, cuando tuvo que elegir sus estudios superiores al terminar COU, no dudó en matricularse en Pedagogía en la Universidad de Navarra. Y ya durante la carrera, descubrió que la investigación era uno de los caminos que se abrían ante ella y por el que quería transitar. Corría el final de la década de los noventa, cuando la emigración comenzaba a convertirse en una realidad y Alicia decidió estudiar qué ocurría con esa multiculturalidad en las aulas. Con aquellos alumnos migrantes que llegaban a España mediante la reagrupación familiar y que se convertían en una novedad en colegios e institutos. Y a partir de ese tema de sus tesis doctoral, fue investigando sobre otras realidades y especializándose en cuestiones educativas. Usted forma parte del grupo de investigación ‘Aprendizaje a lo largo de la vida’. ¿Cree que cada vez la gente tiene más interés en formarse? Tanto durante su vida laboral como después de la jubilación, con iniciativas como el Aula de la experiencia de la UPNA, UNED Senior o el programa Senior de la Universidad de Navarra, entre otras entidades... La situación ha cambiado mucho. Hasta hace unos años, el estudio de la psicología evolutiva concluía que el desarrollo cognitivo llegaba hasta una cierta edad y que a partir de un momento ya no se podía seguir aprendiendo. Actualmente se ha demostrado lo contrario, que estamos constantemente aprendiendo. Y existen muchas formas de aprendizaje: estudios de idiomas, a lo largo de la vida laboral, para personas mayores... A nivel europeo, se está potenciando muchísimo. ¿Y por qué ahora existe más interés? Porque no es posible quedarse en un trabajo sin evolucionar. Antes, no tenías esa necesidad y todo era mucho más estable. Ahora la realidad es mutable y cambia a una velocidad tremenda. En los centros educativos, la universidad, la medicina, muchos trabajos... Hay que actualizarse de manera continua pero siempre con cabeza y no queriendo abarcar demasiado. La pandemia puso de manifiesto que era posible la formación ‘online’, algo que sigue resultando positivo en estos casos de personas adultas... Así es y abren posibilidades de formación que no tendrías si te tuvieras que limitar a lo presencial, tanto por la ubicación física como por la parte económica. Los MOOCS (cursos abiertos ‘online’, por sus siglas en inglés) se ofrecen a cualquier persona a unos precios muy asequibles. Se destinan fondos europeos para fomentar la formación permanente de profesionales, sean ‘online’ o híbridos. Se está democratizando la enseñanza a través de las tecnologías. Pero no hay que quitar nunca el valor de lo presencial. La eliminación de la figura del docente nunca va a llegar. La relación comunicativa que se establece entre el docente y su grupo de aula es insustituible. Ahora ha cambiado la forma de relacionarse, se habla de un aprendizaje activo, de nuevas metodologías que buscan la actividad del alumno. Pero el docente continuará siendo clave. CAMBIO ESTUDIOS Algo que también ha cambiado y mucho es la relación de los alumnos y sus familias con la universidad. ¿Somos los padres cada vez más ‘helicóptero’ y protectores y convertimos a nuestros hijos en intolerantes a la frustración? Claro. ¿Tú hiciste tu matrícula en la universidad? Pues ahora, los padres siempre están detrás. Hubo unos años en los que la matrícula aún se hacía de manera presencial y se empezaba a ver a padres y madres viniendo con sus hijos a las oficinas generales a hacer las matrículas. Ahora se formalizan ‘online’ pero los padres siguen estando detrás. ¿Qué necesidad? ¿No decimos que nuestros hijos son nativos digitales? ¿Entonces? Muchos profesores también nos hemos encontrado con que hay padres que pretenden hablar contigo sobre sus hijos. ¿Y qué les dicen? Que son mayores de edad, adultos, y que no tenemos que darles ninguna información. Al principio de curso, cuando comienzan el primer año, se organiza una recepción, una jornada de puertas abiertas, en la que se les explica cómo se organizan los estudios y la vida universitaria. También pueden venir los padres y entonces les decimos que no es necesario que ellos vayan a la universidad, que los que tienen que ir son sus hijos (se ríe). A este respecto y dentro de esta mayor protección para que no se frustren, ¿se observa que cada vez son más los universitarios que cambian de estudios porque no les gustan? Hasta hace unos años, era una situación más complicada... No son tantos y habría que analizar si la situación es similares una universidad pública o privada. Porque es algo que puede estar muy circunscrito a la capacidad económica de la familia. Aquí lo que puede llegar a pasar es que para no quedarte fuera de la universidad, te matricules durante un año en tu segunda o tercera opción, aunque no te guste tanto. El cambio de estudios no es algo tan fácil ni automático. Los universitarios, a pesar de lo jóvenes que son, suelen llegar con las ideas bastante claras. Porque han recibido una buena orientación en sus centros escolares. Vienen con una mente clara de qué es lo que no quieren y de lo que les gusta. Aunque se tienen que ceñir mucho a su nota y a sus opciones. DNIVocación por la educación Alicia Peñalva Vélez (Pamplona, 1972) estudió en el Centro de Cultura Francesa, hoy San Cernin, y se licenció en Pedagogía por la Universidad de Navarra. Doctora con una tesis sobre educación intercultural por la UPNA, es desde hace más de dos décadas profesora de este campus. “Siempre tuve vocación por la educación y por investigar”, confiesa. Hija de un maestro de Milagro e hija de un formador de los trabajadores de Potasas, Pañalva está casada y es madre de tres hijos (20, 17 y 14 años), los dos mayores, universitarios

Diario de Navarra

Alicia Peñalva, decana de Ciencias Humanas de la UPNA: “Vivimos un retorno a las humanidades tras el ‘boom’ de las tecnologías”

Sobre la ‘Teoría del péndulo’ y la vuelta al interés por los estudios de Humanidades. La importancia de la lectura, la convivencia y la diversidad en colegios e institutos. Sobre estas y otras cuestiones habla esta nueva decana de la UPNA

Comentarios

La espiga amarilla de Caja Rural vuelve al Tour 39 años después

Fotos del homenaje de Uharte Arakil a Igor Arrieta

Tres mil personas viajan a la época romana con Tierras de Iranzu

Dos personas heridas en una colisión por alcance en la AP-15, en Tiebas-Muruarte de Reta

Obras para unir mediante un carril bici Olloki y Huarte