Diario de Navarra

La existencia de conductas suicidas en los centros educativos de Navarra, incluyendo desde Infantil hasta Bachillerato, es una realidad triste y compleja que no compete solo a los docentes y al propio alumnado, “esto es un asunto de todos”, como explicó ayer José Antonio Luengo Latorre, Decano-Presidente del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, durante las jornadas de Prevención, detección e intervención en casos de ideación suicida organizadas por el Consejo Escolar de Navarra en la sala del Parlamento. Aunque la cosa sea de todos, la mayoría de asistentes a las ponencias que comenzaron el viernes fueron docentes de centros educativos de la Comunidad foral que acudieron a la llamada de expertos para trasladar sus dudas y aumentar conocimientos de cara a una tarea que se escapa de la literalidad de la docencia y que supone un peso en la espalda para todos ellos, en su mayoría mujeres. Luengo comentó que la escuela es “capital” en la prevención teniendo en cuenta la cantidad de horas que pasan los alumnos dentro. Esta afirmación la hizo sin olvidar que el viernes, en las mismas jornadas, se había hecho un llamamiento al abordaje de la problemática desde un enfoque integral, es decir, desde todos los espacios. En relación a los centros educativos, se habló sobre la necesidad de la presencia en los colegios de profesionales especializados en la prevención, detección e intervención de este tipo de conductas suicidas. “Es necesaria la incorporación de profesionales que ayuden”, reconoció Eduardo Fonseca Pedrero, Vicerrector de Investigación e Internacionalización y profesor de Psicología en la Universidad de La Rioja. Según él, “los profesores y los maestros son excepcionales en la labor que hacen y eso es lo que tienen que hacer: ser buenos docentes, formar... Que tengan conocimientos sobre la salud mental, pero creo que es ponerle sobre su espalda muchas más responsabilidades”, argumentó añadiendo que esos “profesionales” necesarios pueden estar compuestos por psicólogos o equipos muldisciplinares que ayuden a esa labor en un centro fijo o de forma itinerante por varios. “Esto tiene sentido no solo por las tasas de salud mental sino por ayudar a los propios profesores, equipos directivos y familias con la idea de potenciar el bienestar psicológico de la comunidad educativa”. Descargar a los maestros Continuando en el prisma del papel de los profesores en la salud mental de sus alumnos, Fonseca explicó que la presencia de profesionales ayudaría a “descargar” de responsabilidad y trabajo a los maestros, “que ya tienen bastante con su labor, en la que son excepcionales”. “Estas situaciones se veían venir”, apuntó Luengo añadiendo que los docentes “no tienen tiempo” actualmente para completar acciones de este tipo. “Es fundamental la revisión del tema de las ratios y de los horarios”, comentó Luengo en una mesa redonda moderada por Rosa Ramos Torío, psicóloga clínica y decana del Colegio de Psicología de Navarra. En esa conversación también estuvo presente Joaquim Puntí Vidal, psicólogo clínico, investigador y profesor en la Universidad Autónoma de Barcelona, que coincidió con lo pronunciado por Eduardo Fonseca. “Desde mi punto de vista, los docentes tenéis que hacer docencia. Se nos viene un trabajo encima, porque incorporar nuevas figuras implica delimitar muy bien las funciones de cada una”, contextualizó. “No por cuestión de celos de yo soy mejor que tú, sino porque yo tengo la percepción de que cuando hay figuras parecidas, si no organizamos bien...”, indicó Puntí sobre cómo resolver qué debe de hacer cada uno de esos profesionales. “Ojalá pudiéramos pedir recursos, tener a gente súper competente todo el rato y contar con todo esto, pero es verdad que hay que trabajar con lo que se tiene”, decía Itziar Irazabal Zuazua, jefa de la sección de Igualdad y Convivencia de Educación de Navarra, que desgranó durante su ponencia las claves del programa Laguntza, iniciativa foral que ofrece herramientas para detectar, diagnosticar, prevenir, reducir y/o eliminar las situaciones de acoso. “Dentro de lo que se tiene abogo más por crear espacios para estar. Muchas veces cuando nos llaman desde los colegios, lo que hacemos es juntar al profesorado implicado y estar de forma tranquila. Hay que hacer todo lo posible”, matizó Irazabal en la línea de exprimir al máximo los recursos existentes. Sobre la creación y reactivación de espacios también habló David Brugos Miranda, psicólogo técnico y director de recursos intermedios de la gerencia de Salud Mental del Gobierno de Navarra. “Hay que ver qué formas se les da a esas nuevas figuras, pero hacen falta”, reconoció citando a los departamentos de Salud, Educación y Derechos Sociales. Una necesidad detectada, pero sin olvidar el papel fundamental e imprescindible de los profesores, que son los que han estado, están y estarán en el proceso completo del alumno.

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Piden profesionales en colegios para evitar ideas de suicidio en alumnos

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