Diario de Navarra

Una amplia mayoría del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, es decir, aquel que requiere una atención educativa particular por distintas circunstancias pero que está integrado en centros ordinarios, está escolarizado en la red pública. Lo mismo ocurre con los niños y niñas que proceden de familias de origen extranjero, a los que se les puede presuponer dificultades añadidas por cuestiones como su lengua de origen o la situación económica de su entorno social, aunque no en todos los casos sea así. Así se refleja en el borrador del último Informe del Sistema Educativo en Navarra, correspondiente al curso 2022-2023, elaborado por el Consejo Escolar de Navarra. ALTAS CAPACIDADES, LA EXCEPCIÓN Se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a aquel que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta: el curso pasado (2022-2023), el 70% estaban escolarizados en centros públicos. También se incluye al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa, con integración tardía, o condiciones personales, sociales o de historia escolar adversas: el 80% estaban en la red pública. En el caso de los niños y niñas con con dificultades específicas de aprendizaje (trastorno del lenguaje, discalculia, dislexia, TDAH…), el porcentaje de los matriculados en centros públicos fue del 67%. Del mismo se valora que los los escolares con altas capacidades requieren de una atención específica, y como tal se les incluye en la categoría de necesidad específica de apoyo educativo. Este grupo es, sin embargo, la excepción, ya que son mayoría (55%) los que asisten a centros concertados. El informe recoge otros muchos datos desglosados por distintas variables, como el sexo del alumnado, la zona o el modelo lingüístico. “La proporción de alumnado que se considera de necesidades educativas especiales, altas capacidades o con dificultades específicas de aprendizaje es destacadamente masculina”, sostiene el texto. ORIGEN EXTRANJERO Lo primero que advierte el trabajo del Consejo Escolar es que la categoría de “alumnado extranjero” no es realmente significativa, ya que “no es tanto el origen como las necesidades específicas de apoyo educativo lo relevante en cuanto a la atención a la diversidad”. Igualmente, especifica que se utiliza el término en su concepción más amplia, incluyendo tanto a aquellos niños y niñas con otras nacionalidades, como a aquellos nacidos en España de familias extranjeras o recientemente nacionalizadas, algo que constituye “una realidad creciente”. 1.500 escolares con desconocimiento grave del idioma y 396 hospitalizadosEl desconocimiento de la lengua en la que se estudia supone “un indicador de la necesidad de refuerzo y apoyo educativo”. En Navarra hay casi 1.473 alumnos y alumnas en esta situación. De ellos, 1.092 cursan Primaria y 381, Secundaria. Por sexos, 787 son varones y 686 son mujeres. Otra situación que precisa de una atención especial es la de aquellos estudiantes desde Infantil a la etapa postobligatoria que, por motivos de salud, no pueden acudir a los centros educativos. El curso pasado hubo 396 divididos entre Virgen del Camino (261), el Hospital de Día Infanto Juvenil y Unidad Hospitalaria Psiquiátrica (64) y las atenciones domiciliarias (71) . En cualquier caso, a lo largo de la última decada este perfil ha estado muy mayoritariamente escolarizado en centros públicos. Si en el curso 2012/2013 la distribución era del 83% pública-17% concertada, en 2022-2023 es de 82%-18%. LA INVERSIÓN Tanto el alumnado con necesidad específica de apoyo en centros ordinarios como la inversión que Navarra hace ha ido incrementándose. El curso pasado se destinaron 42 millones para este grupo, un 30% más que el año anterior. Un 17% promociona a la ESO con alguna materia suspendida El porcentaje de promoción (pasar de curso) del alumnado es del 95,10% en 2º Primaria, del 97,70% en 4º y del 95,55% en 6º de esa misma etapa educativa. Respecto al informe del curso anterior, se experimenta un leve descenso en la tasa. Los datos de promoción de Educación Primaria a la ESO revelan que un 16,79% del alumnado promociona a Secundaria con algún suspenso. En cuanto a la diferencia en función del sexo, el porcentaje de los hombres (96,00%) es superior al de las mujeres (95,08%). En los centros públicos de modelo G+A es donde más tasa de promoción a 1º de la ESO con suspensos se producen, un 26,37%. Donde menos, en los concertados B+D, con un 4.5%. Los resultados académicos por áreas en Educación Primaria muestran que en 2º curso de esa etapa, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas son las áreas que presentan el menor porcentaje de calificaciones positivas, mientras que en 4º y 6º de Primaria lo son Matemáticas e Inglés. Por el contrario, la Educación Física y la asignatura de Religión o Valores son las menos suspendidas, con un aprobado prácticamente general. En todas las áreas las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres, salvo en Educación Física. Las áreas en las que las diferencias son mayores son: Lengua Extranjera Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Vasca y Educación Artística. EN LA ESO Los porcentajes de promoción en los cuatro niveles de la ESO son muy similares: entre el 88,97% de 2º ESO y el 91,62% de 4º ESO. Por lo que se refiere a la promoción por red y modelo lingüístico, los resultados de los centros públicos modelo G/A son inferiores en todos los niveles. Las mujeres promocionan más que los hombres también en todos los cursos de la etapa. Matemáticas es la asignatura que ha presentado mayor dificultad para el alumnado en toda la ESO. El resto de materias que presentan mayor dificultad son: Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera Inglés, y Física y Química. Desde el curso 2012-2013, el porcentaje de alumnado que promociona de curso en la ESO, así como el de quienes obtienen la titulación, ha presentado cierta variación. Así, las tasas han evolucionado desde el rango 85%/88% de promoción y titulación hace una década hacia el rango comprendido entre el 88%/92% del último informe. EN BACHILLER En 1º de Bachiller promociona el 93% del alumnado y en segundo, el 91%. Es interesante la diferencia por modelos y titularidad del centro. El porcentaje de alumnado que promociona en 1º de Bachillerato es decreciente siguiendo el orden: centros públicos de modelo B+D, centros concertados de modelo A+G, centros concertados B+D y centros públicos G+A. La proporción de alumnado que titula en 2º de Bachillerato es decreciente siguiendo este orden: centros concertados de modelo B+D, centros concertados G+A, centros públicos B+D y centros públicos G+A. Como en el resto de etapas, las mujeres superan a los hombres en el nivel de titulación.

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La escuela pública sostiene al alumnado inmigrante y con necesidades específicas

8 de cada 10 en situación de vulnerabilidad socioeducativa estudia en esta red

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