Decenas de miles de alumnos volvieron el martes a las aulas en Dinamarca. Tanto en las guarderías como en los colegios. Francia anunció el lunes que hará lo propio, aunque de forma gradual, a partir del 11 de mayo. Abrirán escuelas infantiles, colegios e institutos porque, en palabras del presidente Macron: “Hay demasiados niños en barrios de bajos ingresos privados de la escuela y no se les puede ayudar de la misma manera. Las desigualdades en vivienda son aún más marcadas”. También el lunes llegó un nuevo canto de esperanza para retomar la normalidad docente en otro país europeo; Alemania. La Academia Alemana de las Ciencias recomendó al Gobierno reabrir los colegios de forma controlada y paulatina teniendo en cuenta una serie de normas de higiene para limitar la propagación del virus. E Israel anunció el martes que permitirá la vuelta a las aulas para los estudiantes mayores de 10 años dentro de dos semanas. Lo que en todos coinciden es que para los estudiantes de educación superior, “las clases no se reanudarán físicamente hasta el verano”. Y cuando todo esto pasa, ¿Qué ocurre en España? ¿Cómo acabará el curso académico?. Precisamente de eso hablarán hoy en videoconferencia la Ministra de Educación y los consejeros autonómicos. Y, para abrir más el debate, medio centenar de ONGs y expertos han pedido a la ministra Isabel Celaá y a todos los consejeros de Educación autonómicos que abran los centros escolares en verano para “ofrecer oportunidades educativas” a los alumnos en situación desfavorecida o con desfase educativo.

En una carta promovida por Save the Children y firmada por casi medio centenar de expertos y asociaciones, recuerdan a la ministra que “nuestro sistema educativo no estaba preparado para dar el salto, de la noche a la mañana, a la educación a distancia”. Por ello, apuestan por “aprovechar el verano” y abrir los centros con actividades con contenido curricular, ocio educativo, alimentación y ayuda a la conciliación “en momentos económicos que se prevén muy duros para muchas familias”. También creen conveniente “modificar la evaluación del alumnado para limitar la repetición de curso, una medida contrastadamente ineficaz y desigual, pero habitual en nuestros centros”, así como adaptar el currículo del próximo año.

En este sentido, los firmantes de la carta aseguran que “en lugar de la sobrecarga de contenidos actual” habría que “priorizar e incorporar aprendizajes no abordados en función de las necesidades”, así como “ampliar el refuerzo educativo en horario escolar y extraescolar durante el próximo curso”. También consideran imprescindible dotar a los centros educativos y a los estudiantes de la tecnología y la formación necesarias para tener educación a distancia.

Todo esto estará hoy sobre la mesa sectorial en la que Navarra defenderá la propuesta anunciada por Chivite de unificar este curso con el siguiente dividiéndolo en seis trimestres.

El curso podría darse por terminado en la educación obligatoria y centrar los apoyos docentes en el alumnado más vulnerable, mientras que en la postobligatoria habría que asegurarse de que adquieren aquellas competencias y conocimientos que son “aval de los títulos que van a obtener”. Así lo plantea el profesor de Sociología de la Universitat de València Daniel Gabaldón, especialista en Educación. En las etapas Primaria y Secundaria “no es tan grave decir: ‘Vamos a cerrar el curso como lo tenemos’”, pues los menores pasan diez años en el sistema y muchos contenidos se repiten. “Hemos hecho dos tercios del curso escolar actual”, por lo que la mayor parte de los contenidos está dada, dice.