Diario de Navarra

"Queremos formar alumnos para una sociedad más justa”. Aurora Banegas Collado, directora pedagógica de Secundaria y Bachillerato del colegio Larraona, tiene clara la misión de su colegio. “¿Qué podemos hacer para que nuestros alumnos conozcan el mundo y les interpele, más allá de las cuatro paredes del colegio, del discurso del profe o de las noticias que pueda leer?”. De esa formulación, hace seis años nacieron los PES (programas de educación social) de este centro ubicado en Pamplona. Unos proyectos educativos basados en la metodología conocida como Aprendizaje-servicio (ApS) que no consiste en otra cosa que aprender sobre el terreno. En un contexto real con proyectos de servicio a la comunidad donde los alumnos viven. Porque además de las mates, el lenguaje, la física y la biología, hay valores como la ecología, la solidaridad, la empatía, la paciencia, el compromiso o la responsabilidad “que no se aprenden en un pupitre, sino de la experiencia”, constata Eduardo Fernández López, presidente de la apyma del colegio y miembro de la Red Navarra de ApS. La apyma secundó sin dudar la introducción de esta metodología de aprendizaje en el centro de Pío XII, de titularidad de la congregación de frailes claretianos. Bajo el paraguas de la ApS, cabe un despliegue de actividades formativas y de apoyo a la comunidad. Son “cada vez más” los centros educativos que se apuntan a formación de este tipo, desde infantil a Universidades. En unos, los niños mayores enseñan a leer a los más pequeños. En otros, plantan y cuidan árboles y jardines. En Larraona, entre otros, involucran cada curso a los alumnos de 4º de ESO en un proyecto de reflexión social -¿Para qué sirve la cárcel? fue el tema elegido por los alumnos este año- con entrevistas a medio centenar de expertos y protagonistas. A los 60 alumnos que cursan 1º de Bachillerato los sumergen en un ‘voluntariado académico’ con personas vulnerables de la sociedad. ELEGIR UN PROYECTO Se trata de una inmersión, diseñada a la medida de estos chavales de entre 16 y 17 años, en una realidad paralela de su ciudad que, de otro modo, difícilmente conocerían. Al inicio de cada curso, el colegio invita a portavoces de diversas asociaciones y oenegés locales a visitar las aulas de 1º y proponer a los alumnos una batería de actividades de voluntariado y horarios para que los estudiantes escojan, en primera, segunda o tercera opción, su proyecto del curso. La oferta es variada. Desde servir cenas en el París 365, uno de los más demandados por los chavales, al apoyo escolar o en clases de natación para niños de Anfas, pasando por distribución de alimentos en la parroquia de Echavacoiz; juegos de mesa con residentes de la Meca o con afectados de esclerosis múltiple en el centro de día de Ademna en Ansoáin. Invierten entre una hora y una hora y media semanal. Sus reflexiones se recogen en un porfolio digital trimestralmente y se evalúan en religión, aunque este PES bien se podría haber vinculado a alguna otra asignatura, asegura Banegas. VOLUNTARIOS ¿OBLIGADOS? Cuenta la directora que la mayor dificultad que se toparon al introducir este método fue: “Explicar que íbamos a trabajar con asociaciones y oenegés fuera del horario escolar, pero que era una actividad obligatoria y académica”, apunta Banegas. Fernández reconoce que en la apyma tuvieron “sus miedos” sobre la respuesta de familias y alumnos, ya de por sí cargados de extraescolares y exámenes en un 1º Bachillerato, cuya nota cuenta para el acceso a estudios superiores. “Con los alumnos, los dos primeros años fue un tira y afloja”, recuerda la directora. “¿Por qué le llamáis voluntariado si es obligatorio?”, les decían. “Es que, para vosotros, no es un voluntariado. Es una experiencia de aprendizaje en la que trabajáis con voluntarios”, explicaban. Ahora eso ya no se cuestiona. El PES es algo “sobre lo que pivota prácticamente todo el curso de 1º”. La evaluación del primer año disipó todas las dudas. Banegas guarda “como oro en paño” las reflexiones de aquellos primeros alumnos. “Te enseñan a mirar la vida con un filtro más claro y más bonito”, destaca una de ellas. EL CORSÉ DEL SISTEMA La idea inicial del colegio fue hacer del PES un sistema de créditos similar a la Universidad, un tiempo presencial en el colegio y otro en los centros de voluntariado como trabajo de campo. “Una forma de compensar la implicación de los alumnos y no sobrecargarlos en los horarios. Pero no se consiguió”, lamenta Banegas. La inspección educativa se opuso: “No encajaba en la estructura del horario escolar”. Así fue cómo, sin ser una extraescolar, el PES terminó siendo una tarea añadida para los alumnos “por encima” de sus 30 horas lectivas. “Cuando se habla de aprendizaje-servicio, no existe un reconocimiento de todo el tiempo que conlleva hacer un proyecto de este tipo. Los chavales trabajan en ellos muchísimas más horas de las que habitualmente harían” constata la directora. “Pero tienen un valor educativo importante. Estamos hablando de cómo adolescentes, que están en la fase de ‘yo, mi, me, conmigo’ son capaces de dar todo este tiempo extra en favor de un proyecto”, se admira. “Además, disfrutan muchísimo”, si bien, matiza: “Esto es un aprendizaje. No tiene por qué ser siempre satisfactorio. Si no lo es, lo que el alumno aprende es cómo se enfrenta a lo que no le gusta”. EL ABRAZO IMPRESCINDIBLE "C Hissst!” Yerom sale de la piscina y se lleva repetidamente el dedo índice a los labios. “Tiburón”. “Dormido”. Chissst. Excitado y feliz, el niño explica a su madre la clase de natación de hoy.“Hay que nadar en silencio para no despertar a los tiburones”, traduce Soledad Berrio. Yerom tiene 9 años y síndrome de Down. Hoy ha probado a bucear con aletas. Espabilado, no calla. Es todo aspaviento. Pura mímica. Se nota el influjo de sus dos hermanos, uno mellizo suyo y otro de 13 años. “Empezó el curso pasado con un voluntario que llevaba muchos años. Yerom tenía mucho miedo al agua y él le fue ganando como en un cuento. ‘Tú eres el pirata Yerom’. ‘Yo soy el pirata Juan’. ‘Mira qué tiburón vamos a coger...’ Así, para que metiera la cabeza”. Este curso, a Juan le sustituye Adrián Gastón Pons, uno de los alumnos de bachiller del colegio Larraona que colaboran cada miércoles, de octubre a junio, en estos cursos de natación organizados cada miércoles por Anfas, en la piscina de Civican para niños con discapacidad intelectual. La tarde se reparte en tres tandas, de una hora cada una: una, con mayores de 14 a 18 años, y dos, con niños de 6 a 14, explica María Martínez, trabajadora de Anfas que es quien coordina este baile acuático por parejas en el cuadrilátero azul. Los ‘voluntarios’ lo mismo juegan a elevar y lanzar a los críos sobre sus cabezas, como hace Asier Jiménez Areta con Paula, que prueban a nadar de espaldas, como Óscar Cruchaga López, con Joseba. Todos tienen su niño asignado para el curso y viceversa. Los brazos de estos atléticos cuidadores son imprescindibles, para que “los chavales” puedan disfrutar cada miércoles de su cita con el agua. Los hay como Khiara, que se zambulle en bomba directa hacia Iker Samaniego Rodríguez, atento a recogerla con el churro de colores cuando emerja. O como el pequeño Sasa, que entra despacito en el agua por la escalera adaptada, asido de la mano de Daniel Esquíroz Zalba. Cada uno como quiera y pueda. Esa es la pauta. Y no siempre es la misma. “Depende mucho de lo que le apetezca al chaval ese día. Aunque intentas llevarle por tu camino con juegos”, explican los jóvenes. Han sido instruidos previamente por personal de Anfas y por la monitora de Hydra, Mari José Ritoré, que les pauta ejercicios de forma individualizada. Cuenta Óscar que, a veces, tiene que esperar 15 minutos para meter a Joseba al agua. “Luego, para sacarlo, es imposible”. Daniel, algunas veces, termina antes la clase con Sasa, porque le entra frío. “Paula, por ejemplo, no se relaciona de ninguna manera”, añade Asier. Confiesa que “cuando se divierte y se ríe, yo disfruto”. Pero matiza: “Si viene un día rayada, se tira al agua, se pone a llorar y hay que abrazarla. No puedes hacer nada. Se puede tirar así la hora entera. Y tú, abrazándola”. Paula es una niña de 11 años, diagnosticada de trastorno de espectro autista, al igual que su gemela, Martina. Ambas son muy intensas. Se defienden bien en el agua, pero no saben nadar de forma ordenada. Prefieren jugar “a lo bruto” con los voluntarios. Asisten a natación desde hace seis años. Hoy lo hacen bajo la atenta mirada de Venetta, su fornida cuidadora búlgara de paciencia inabarcable, deseosa de que ambas gasten más adrenalina todavía en la piscina. Los jóvenes, en cambio, han pasado de la precaución inicial de jugar “a lo bruto” con sus pupilos, que han resultado ser menos frágiles de lo que intuían, a encariñarse con ellos. “Te dicen ‘te quiero’ muchas veces. Siempre te están esperando. Para nosotros, una hora tampoco supone mucho y les alegras la tarde del miércoles”, constata Adrián Gastón. “Las primeras semanas veníamos medio obligados. Ahora, con ganas. Lo pasamos muy bien y los chavales nos tienen muchísima confianza y cariño, casi como si fuésemos hermanos. Y nosotros, a ellos”, abunda Óscar Cruchaga. “Joseba está encantado con Óscar. Le quiere, le busca... ¡Buah! Y nosotros también”, ratifican Lourdes Pomasqui y Josu Urriza, los padres de ese niño de 5 años con TEA. “Pero tiene que ser aquí. En este contexto. Si le viera en la calle, lo rehuiría igual que al resto”. ‘Mano a mano’ con los alimentos El martes por la tarde es día de reparto de alimentos en la parroquia Nuestra Señora del Pilar de Echavacoiz. A la izquierda de la escalera frontal, asoma una puerta permanentemente abierta. De forma discontinua, pero sin cesar, un goteo de hombres y mujeres de piel oscura o aceituna franquean su umbral. En algún caso les acompañan menores. Son todos vecinos del barrio. Los hay que llegan campo a través por el descampado frente a la iglesia con el carro de la compra. Esperan surtirse allí de la ‘cesta’ mensual que los Servicios Sociales de Base del barrio les han asignado, en función de su necesidad económica y las bocas que alimentan en su familia. La comida procede del Banco de Alimentos de Navarra y de ayudas de la Unión Europea. La distribuyen voluntarios de Caritas en la parroquia. Entre ellos, Mabel Franquet y Mirely Lekanda, que reciben a los vecinos en un pequeño cuarto junto al zaguán. Inquieren por su situación desde el último día que estuvieron. Es un paso más. Su “acogida” llega tras una primera entrevista con el párroco, Laurentino Gil, y Ana Monserrat, una teresiana que lleva diez años coordinando el reparto. “Los repartimos en tres grupos de unos 45-50 personas que rotan cada tres semanas. Si no, nos daría aquí la noche repartiendo”, dice Gil. Tras el recibimiento, vuelven al zaguán y esperan a ser llamados, esta vez, desde la puerta de enfrente. Detrás, un par de mesas en L hacen la vez de mostrador. Allí, Gregoria Goñi -treinta años como voluntaria- lee una ficha y le va cantando a Santi López Vallés, otro colaborador de la parroquia, el pedido de cada cual para que lo deposite en la mesa. “Dos de tomate frito... Galletas, dos. Uno de judía verde. ¿Melocotón? Uno. Y uno de colacao”. La marroquí Mounia, residente en Echavacoiz desde hace dos años, desdobla un par de bolsas de rafia y va recogiendo lo que le ofrecen. Tiene trabajo, pero lleva tres meses de baja por una lesión en el hombro. Cobra 700€ al mes, de los que gasta 200 en alquiler. Aunque procura ahorrar, todo es bien recibido, agradece. “Les dan a todos casi lo mismo”, comentan Marina Suescun Tovar y Lorena Igal Jiménez, alumnas de Larraona. Acaban de traer varias remesas de latas de conserva por el estrecho pasillo que desemboca en este dispensario. Dentro, sus compañeras Leire Albeniz Gil y Nerea Catalán Oneca se afanan por desempacar producto y colocarlo en las estanterías, para que Santi y Gregoria lo cojan. Los demás compañeros, Alex Izpura Genaro, Javier San Martín Martínez y Amaia Echávarri Larrión -hoy falta Paula, que completa el grupo- atraviesan la capilla, carretilla en mano, cargando lotes desde el “almacén”, que no es otra cosa que el hueco de escaleras del ala opuesta del edificio, hasta la boca del pasillo. Así durante una hora y media. Trabajo en cadena, cargando kilos de comida. YO LE DIGO 'MANO A MANO' “Aquí le dicen cadena, en mi país le llamamos ‘mano a mano”, apunta el peruano Andrés Palomino Quispe. Este voluntario de 69 años coordina al grupo de Larraona. Jubilado de la construcción, les instruye sobre cómo cargar peso para no forzar malas posturas. “Al principio, lo traíamos del almacén y ellos lo cogían en el pasillo. Luego, te piden que lo lleves del pasillo al cuarto. Y al final, que lo pongas en la estantería. Tú acabas con tres cosas a la vez y ellos con media”, ironizan los chicos sobre el avance del porteo. “Es verdad que los voluntarios mayores, que llevan muchos años, dan para lo que dan y se cansan más”, contemporiza Alex. “Nos dijeron que veníamos a repartir alimentos. Pero es mucho más trabajo de lo que piensan. Sobre todo,en equipo”, abunda Lorena. “Si no tienes experiencia en cargar peso, se hace muy duro”, añade Marina. Aunque no tratan directamente con los beneficiarios, son conscientes de algunas situaciones. “¡Hay 64 nacionalidades!”. Marina confiesa que prefieren “no interactuar con ellos” porque le cuesta hacerlo con personas que no conoce. A Nerea le admira “la implicación de los voluntarios mayores que lleva muchos años aquí dedicada”, explica Nerea. “Yo he aprendido el compromiso”, afirma Leire. “A veces te entra pereza para venir. ¡Buah...! Es que tengo un examen. Es que hoy no me viene bien. ¿Qué pasaría si todos hacemos lo mismo? Ellos cuentan con que vamos a venir”. “Más que el voluntariado en sí, que está bien porque ayudas a la gente, a mí me ha gustado la experiencia porque hemos hecho un grupo bastante bueno”, evidencia Alex. Nerea y Leire y él eran “nuevos” en el cole. Juegos de mesa ‘sin arrugas’ ¡A ver si estamos al juego! regaña Mari, residente de la Meca, señalando al parchís encima de la mesa. Entretenidas por la periodista, Natalia Mendía Oroz y su compañera Sonia Cobos Uriaque, no se han dado cuenta de que les toca tirar dado. “Eso, eso”, abunda el otro residente que juega. “Alejandro, si vas a ganar como siempre”, le replica Natalia, todo sonrisa. A Mari y Alejandro no les falta razón y algo de paciencia. Pero se comprende. Esa es su hora. Viernes, de cuatro a cinco de la tarde. La de ser protagonistas en la vacuidad de los días. La única que los jóvenes visitan la sala de juegos de la residencia pamplonesa. Desde octubre hasta el 3 de mayo. Precisamente, hoy es el último día. Natalia y Sonia son dos de los seis alumnos de 1ª de bachiller de Larraona que han escogido este curso esta actividad de voluntariado. Las chicas, con Emma Cruz Ballesteros, han escogido hoy el parchís. Los chicos, las cartas. Juegan al mus con María Pilar Larraya y Maite Salanueva, dos residentes con buena cabeza para los tantos y mucha intuición. “Pilar, ¿qué llevas?” inquiere Alain Ceballos Luque a su compañera. Toca darse mus. “Algo lleva. Tiene los ojicos que le chiribitean ya”, advierte Maite a David Ferri Jáurega, tras sondear la impaciencia de Alain. La mesa está entretenida. Pilar y Maite son divertidísimas y los chavales se desternillan de risa, entre el juego y los comentarios. Ferri y Maite están enrachados, hoy. “Toda la riqueza está ahí”, despacha Maite con la mano hacia su joven pareja de mus. Las ancianas juegan al mus desde niñas. Los chavales, también. De hecho, lo hacen con sus amigos en la bajera. Ha habido cursos en que chavales que nunca habían jugado a cartas han aprendido a jugar a la brisca. Incluso al chinchón. Este año, las ancianas de la brisca son un grupo ya hecho, y no les han dado ni oportunidad. Con ellas juega Estrella Petrina, una madre voluntaria del colegio. Los padres “hacen de pegamento generacional” entre jóvenes y mayores, reconoce Yolanda Liberal Aranda, psicóloga y coordinadora del voluntariado en la Meca. “Vais a desarrollar paciencias que pensabais que no teníais”, advierte Yolanda a los estudiantes cuando acude al colegio a presentar la actividad, consciente del contraste de inseminar una juventud instalada en la inmediatez en “un sitio tan rutinario” como la Meca. “¿Era cómo lo imaginabais?”, les pregunta. “No, pensaba que era algo más aburrido. Al final, como vienes a jugar, te lo pasas bien”, cuenta Enma Cruz Ballesteros. “Hay días que de pereza. No, por venir. Sino por la hora. Entre que sales de clase, comes y vienes, tampoco tenemos mucho tiempo”, matizan las tres jóvenes. Para los mayores, esta hora no es solo entretenimiento. “Trabajan memoria, porque esperan los viernes. Trabajan atención. Y concentración. Aquí los del cálculo mental son ellos”, precisa la psicóloga. Y también aire fresco y una alegría para la vista, como le confesó una residente el primer año: “Solo levantar la cabeza de las cartas y no ver arrugas. Pues, ¡chica! Ves otras cosas”.

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Aprendizaje-Servicio: la clase mejor aprovechada

El colegio Larraona ensaya desde hace 6 años la metodología aprendizaje-servicio con sus alumnos 4º de ESO y 1º de bachiller. Estos últimos eligen un proyecto de voluntariado de OENEGés al que acudir durante el curso que se evalúa en la asignatura de religión.

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