Diario de Navarra

Estaba en el pasillo hablando con Genís, un adolescente al que no le iban muy bien las notas, cuando nos saludó el conserje que en aquel momento pasaba por allí. Cambió sus cotidianos “¡Buenos días!” por un cariñoso “¡Es un buen chico!”, refiriéndose, cómo no, al joven que me acompañaba. Yo asentí, y Genís, que a estas alturas de curso se ve superado por algunas asignaturas, respondió con clarividencia: “Pero de eso no te ponen nota”. Real como la vida misma, como el pulso cotidiano de un colegio, como el latido vital de un adolescente. No se puede decir tanto con tan pocas palabras: sobre las cosas importantes, que son las más intangibles, no te ponen nota. Pues no se puede evaluar numéricamente eso de “ser un buen chico”, como no se puede cuantificar la bondad, la disponibilidad, la entereza, la amistad, la honradez, la humildad, la empatía…, esas cosas difíciles de tasar que nos hacen ser “buenas personas”. La respuesta de Genís denota, más de lo que podría parecer, inteligencia, ironía, sentido de la justicia y verdad, rasgos, por otro lado, propios de los adolescentes. Inteligencia por saber ver más allá. Ser inteligente significa ser capaz de leer dentro (intus legere), algo que saben muy bien hacer los adolescentes. A veces, pueden parecer superficiales, pero no lo son, ni mucho menos; al contrario, si te acercas a ellos sin prejuicios, descubrirás que disponen de una fina intuición para llegar al fondo de las cosas. Más allá de dominar ciertas asignaturas, de ser de ciencias o de letras, de sacar mejores o peores notas, los adolescentes tienen una capacidad especial para aprender y analizar, para comprender y deducir, y disponen de su propia idea del mundo. Ironía por decir mucho más de lo que significan las palabras. Una respuesta irónica nos descoloca, nos hace pensar, nos pasa la pelota, nos delata. Es lo que nos ocurre con los adolescentes: que nos descolocan, que nos dan qué pensar, que nos obligan a interpretar lo que dicen y que, muchas veces, nos ponen en apuros y nos sacan los colores. Su mirada no es superficial, como puede parecer, sino larga, ancha y profunda, como si miraran en 3D. Sentido de la justicia por reclamar valor a lo que comúnmente no se le da. Nos obligan a revisar nuestras pautas evaluativas, a repensar con qué criterios valoramos a nuestros hijos y a nuestros alumnos: si únicamente tenemos en cuenta el saber y no el ser, el estar y no el querer, los resultados y no los procesos, las calificaciones y no el esfuerzo… Los adolescentes tienen intolerancia a la injusticia, la detectan enseguida, con suma facilidad. Quizá no sepan cómo restablecerla, quizá ellos no sean del todo coherentes, quizá no puedan definir la justicia, pero sí saben delatar su ausencia. Verdad por saber descubrir lo evidente. Por desgracia, muchas veces, las evidencias engañan, es decir, se nos ocultan entre las frases hechas y nuestros prejuicios de cada día. La respuesta de este adolescente nos recuerda una verdad como un pino: que nuestros hijos, nuestros alumnos, toda persona, es mucho más que un boletín de notas; que una cosa es poner nota y otra evaluar, que no todo cabe, ni mucho menos, en una calificación sea o no numérica, que uno puede ser un buen chico y de eso, los profesores, como se quejaba Genís, no te ponen nota. Una vez más, los alumnos (y los hijos) nos dan una lección. Menos mal que no nos ponen nota.

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Educar entre dos: De eso no te ponen nota

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