La Federación de Ikastolas lidera un proyecto para formar a alumnos competentes en su vida diaria

Apagar las luces de la clase cuando se sale al pasillo, descubrir cómo funcionan los relojes de sol, mentalizarse sobre la importancia de la donación de sangre o celebrar una fiesta con personas mayores. Son algunas de las actividades que han llevado a cabo alumnos de los últimos cursos de Primaria de las ikastolas concertadas de Navarra durante los últimos dos cursos. ¿El objetivo? Que estos escolares aprendieran a ser competentes en su vida diaria. Es decir, que supieran aplicar las matemáticas, el arte o las ciencias que aprenden en el aula a su día a día. “Actualmente se habla mucho de competencias. ¿Pero qué son realmente? ¿Cómo se puede conseguir que los alumnos las desarrollen?” Quien se hace estas preguntas es el presidente de la Federación de Ikastolas de Navarra (NIE), Josu Repáraz Leiza. Y parece que él y sus colegas han encontrado una solución. Esta entidad, que agrupa a quince ikastolas navarras, más de 6.000 alumnos y 600 docentes, presentó un proyecto ante la Comisión de Educación del Parlamento Europeo. Fueron seleccionados y han actuados como líderes, en un grupo de docentes de Rumanía, Reino Unido, Bélgica y Finlandia. La clausura de esta iniciativa, Keycolab (competencias clave en Educación Primaria) tuvo lugar en Pamplona entre el 25 y el 27 de octubre, con la presencia de los participantes europeos. El Parlamento Europeo les concedió 250.000 euros, que la Federación de Ikastolas de Navarra ha repartido entre los integrantes. “Presentamos una propuesta alineada con lo que ya estamos trabajando. Nuestro objetivo es preparar a los niños para que sean competentes en la sociedad del siglo XXI”, insiste Repáraz. ¿Y cómo se consigue que el conocimiento que el alumno recibe en la escuela le sirva para su vida personal, social y, en un futuro, profesional? “Pues creando situaciones problemáticas que el alumno tenga que resolver”, añade. Pero, en ningún caso, insiste, el profesor deberá impartir ningún conocimiento nuevo sino que los alumnos deberán utilizar todo el que ya tienen de cursos anteriores. Y pone el ejemplo del trabajo que se hizo en Lizarra Ikastola hace unos años. “Nos dimos cuenta de que se gastaba mucha energía. ¿Cómo podíamos ahorrar? Los alumnos hicieron un trabajo, en el que recabaron recibos de la luz y presentaron un presupuesto. Aplicaron lo que sabían de estadística, cálculo, climatología...” SITUACIONES REALES Los problemas que se plantean, abunda Repáraz, deben ser “reales” y trabajarse de manera interdisciplinar (con lo aprendido en diferentes asignaturas). “El profesor lidera el grupo pero no tiene que enseñar nada nuevo. Aunque el trabajo es en equipo, las competencias son individuales”. Finalmente, cuenta, tras el proyecto del ahorro energético, se llegó a una solución práctica: se pusieron temporizadores en las luces de los pasillos del centro y en los grifos de los baños. El proyecto se ha impulsado en Educación Primaria (6-12 años), explica el presidente de la Federación Navarra de Ikastolas, porque es la etapa más larga (seis cursos) y trascendente y por el interés de los socios europeos. La mayoría son asociaciones relacionadas con la Primaria: Asociación Nacional de Educación Primaria (Oxford, Reino Unido), Grupo de Escuelas ‘Antigon’ (Amberes, Bélgica), Asociación de profesores a nivel regional (Banat, Rumanía); o universidades que imparten la titulación de Magisterio, como la Universidad de Turku (Finlandia), impulsora también del proyecto KIVA (para prevenir el acoso escolar, que se está desarrollando en las iksatolas de Navarra). Tras las reuniones mantenidas entre los diferentes grupos, todos los docentes llegaron a la conclusión de que, aunque el término ‘competencia’ está muy de moda, muchos profesores no saben de qué les están hablando. Por eso, insistieron en la formación de los docentes para poder llevar a cabo estas experiencias reales en el aula y finalmente, tener una evaluación. En todos los proyectos impulsados por las ikastolas de Navarra, insiste Repáraz, “se ha trascendido el ámbito del aula” y se ha ido más allá”. “Los alumnos han entrado en contacto con ONG, con médicos, otros profesionales... y han implicado a sus familias. Así se aprende a trabajar en equipo y a ser solidario. Y si se hace de forma creativa, ¡mucho mejor!”. Clausura del proyecto en Pamplona Pamplona acogió los pasados 25, 26 y 27 de septiembre la clausura de este proyecto, Keycolab (competencias clave en Educación Primaria). La Federación de Ikastolas de Navarra (NIE) recibió en su sede a todos los participantes, que presentaron sus informes y conclusiones. Al día siguiente, los integrantes del proyecto fueron recibidos por la consejera de Educación del Gobierno foral, María Solana; y se desplazaron a la ikastola de Tafalla para que los alumnos les expusieron el proyecto que han llevado a cabo durante los dos cursos pasados: la elaboración de relojes solares. “Han aprendido a calcular (debido al desfase horario), geografía y cultura de la zona, arte románico y gótico (al descubrir en qué edificio se colocaban antiguamente estos relojes)...”, explica el presidente de la federación, Josu Repáraz Leiza. El último día, tuvo lugar una jornada en Civican, en la que los alumnos de seis ikastolas (Viana, Jaso, Lizarra, San Fermín, Tafalla y Sangüesa) expusieron sus proyectos; y el italiano Renato Perti, experto en competencias, pronunció una conferencia.

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