Hasta ahora se practicaba lo aprendido; ahora, se aprenderá practicando. Con este lema tan categórico y repetido muchas veces, parece casi una estupidez discrepar. Sí, hablo de la nueva FP dual que incorpora un mayor número de horas en empresa, a cambio de reducir el periodo en el centro educativo, pues el periodo temporal de los ciclos es el mismo, dos años escolares. Imagino que pronto aparecerán artículos que contarán las bondades de la nueva formación. Ley publicada en 2022 pero improvisada e implementada en este 24/25.

La generación de nuestros padres, que todo lo aprendieron practicando desde los trece años, opinaba lo contrario a nuestros dirigentes. “Vete a una escuela a que te enseñen un oficio, porque además te enseñarán a caminar por la vida”; años después escuché a Emilio Lledó una frase que define el concepto con brillantez: “si en tu formación solo te enseñan a ganarte la vida, quizá consigan que la pierdas”. Personalmente, el profesor que más contribuyó a mi conocimiento, lo hizo en un aula. No debemos confundir destrezas, muy necesarias también, con conocimiento. Exagerando la reflexión, podríamos plantearnos para qué la FP en centros educativos si se puede aprender en las empresas.

Este curso escolar el alumnado, ya en primero, acudirá tres semanas a realizar prácticas en empresas de la familia profesional que corresponde a los ciclos que cursan, pero muy distintas en tamaño, horarios, procesos… cada empresa es un mundo. La primera dificultad ha sido encontrar empresas dispuestas, no ha sido fácil. Pero quizá sea la menor de las dificultades. La FP estructura contenidos, actividades, evaluaciones, calificaciones… en función de los llamados Resultados de Aprendizaje. Digamos que el alumnado que evidencia estos resultados consigue superar el módulo. ¿Es posible estructurar todo esto de manera personalizada en cada empresa y por cada alumno/a? Me atrevo a adelantar la respuesta, no.

Hasta noviembre, ya avanzado el curso, el Dpto. de Educación no publicó una Resolución con instrucciones para regular los periodos en prácticas; esta lo hace de forma general dejando lo específico al “comodín” de las programaciones del profesorado. Al conocerla, por primera vez, nos enteramos que no iba todo el alumnado a prácticas, que queda parte en el centro educativo sin poder avanzar materia; ¿haciendo qué? ¿tres semanas de caos y vídeos con el nombre de actividades de refuerzo? ¿Inspección está al tanto? ¡Qué difícil la tutoría sin conocer las reglas del juego!

No olvidemos que el alumnado en FP básica y Grados Medios es muy joven, con dificultad para acudir a polígonos a ciertas horas y, por la tarde, en ocasiones tienen actividades ya comprometidas (inglés, deporte, música…), o necesitan medidas de apoyo. En algún caso nos plantean no acudir. ¿Qué aconsejarles? Las empresas realizan procesos específicos y la vida laboral es larga. Por este motivo terminaré con la idea que transmitía Juan Manuel de Prada en un artículo sobre educación: “Si solo enseñamos a arreglar lavadoras, qué haremos si algún día dejan de fabricarse”.

Miguel Rubio, profesor de FP