Hablaba con Eki, un colega del 2005 que este miércoles se presentaba como otros miles de alumnos al examen de Matemáticas de Selectividad en Navarra, sobre el cambio de chip que ha dado esta prueba de matemáticas de EvAU en Navarra, aunque también me lo han dicho personas de Madrid y de Murcia sobre sus respectivos exámenes. Parece que la comunidad educativa se está dando cuenta de las propuestas del alumnado, y ya no va a valer con memorizar el proceso de realizar un ejercicio en matemáticas, en mecanizar totalmente ejercicios, sino en pensar. Pero como bien me ha dicho Eki, esto es un poco contradictorio, porque desafortunadamente todavía en las aulas se enseña a memorizar, y este gran paso aún no ha venido anunciado, con todas sus consecuencias. Yo mismo veía esa famosa mecanización cuando he ido a ver cómo entraban los alumnos al examen antes de entrar al aulario de la Universidad, y he podido ver cómo ni siquiera hacía falta tenerla viendo después las preguntas del examen de Matemáticas II.

El problema de mecanizar las matemáticas es que, al final, muchos estudiantes no le encuentran valor o utilidad a esta asignatura: y la dejan de entender. El nivel de abstracción que requieren es suficientemente elevado para querer entender cosas aparentemente absurdas. Otros muchos creen que es más importante el mecanismo que la estrategia, y sus tutores o profesores particulares, exhaustos de métodos diferentes, se enfrentan a la mano dura de los profesores de matemáticas que buscan que cale su método, el que les hizo entender tal concepto, más allá del pensar porque hay tantas opciones, todas igualmente válidas. Enseñar a pensar en Matemáticas es entretenido. Las matemáticas no son un cúmulo de fórmulas sin sentido como muchos creen, o hacer cuentas porque sí como dice mi abuela, son un puzzle, una ruta que te lleva a una conclusión a veces de lo más inesperada. Y esa forma de hacer arte, de encontrar respuestas a problemas, es algo que sí que llama la atención.

Espero que, con el tiempo, la enseñanza de las matemáticas vaya haciendo cada vez más accesibles, entretenidas, visuales, creativas las matemáticas, y aunque no se consiga con ello encaminar a todo el estudiantado en el estudio de las matemáticas, haga de esta área del conocimiento un tema más debatible, cercano, y admirado entre nuestros jóvenes estudiantes, y quien sabe si, así, evitar que sea la asignatura más suspendida y temida de todo el sistema educativo español.