Bajo el lema  “Puedo aprender. Puedo trabajar”, la campaña del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2020-2021 pone el foco en la educación y el empleo, dos ámbitos fundamentales para mejorar la calidad de vida de las personas con Autismo y conseguir su participación efectiva en la sociedad.

La campaña trabaja por aumentar la concienciación sobre el Autismo en la sociedad y apoyar a las personas con TEA para mejorar su acceso a la educación y el empleo. Para ello es necesario conseguir el compromiso de los representantes políticos para hacer efectivos los derechos del colectivo. Esto significa, en materia de educación, que haya libre elección de modalidad de escolarización por parte de los padres, madres o representantes legales, de acuerdo con el artículo 26. 3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el artículo 13.3 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. También requiere que las modalidades de escolarización sean flexibles y una red variada, suficiente, específica y especializada de servicios, recursos y centros educativos en todos los territorios, disponiendo de los medios adecuados para facilitar una educación de calidad, individualizada y centrada en la diversidad y necesidades de cada persona con TEA. Esto, obviamente, requiere incrementar los recursos y la dotación económica asignada al ámbito educativo, así como asegurar la adecuada capacitación de los miembros de la comunidad educativa para garantizar la buena práctica en su desarrollo e implementación. Sería el mínimo a exigir, ¿no creen? Los niños sin Autismo tienen todo lo anterior garantizado. No olvidemos que en el alumnado con TEA se detectan índices altos de abandono escolar al finalizar la educación secundaria, en comparación con los índices de continuidad del resto del alumnado, y hay una escasa presencia del alumnado con TEA en la educación posobligatoria.

Y siguiendo con los objetivos que reivindicamos, en materia de empleo, hace falta promover una adecuada orientación vocacional y un diseño de itinerarios formativos y profesionales personalizados que favorezcan la transición exitosa a la vida adulta. Y para ello, una Formación Profesional y una Formación dual. ¿Cuáles son mis capacidades? ¿Dónde podría trabajar? Y de ahí, un diseño individualizado de itinerario educativo. No sin antes haber vinculado el ámbito formativo con  los sectores  productivos, con el fin de dar a conocer las potencialidades de los  y las  jóvenes con TEA como  profesionales, para así impulsar su posterior inclusión  socio-laboral. Para finalizar, implementemos en nuestra sociedad suficientes medidas que faciliten el acceso al empleo de las personas con TEA, favoreciendo los apoyos dirigidos al trabajador, a la empresa y a las entidades promotoras de los programas, así como a los propios servicios públicos de empleo. Para ello se tendría que modificar la normativa vigente en materia de empleo para incorporar el TEA de manera específica, en concreto, la Ley 43/2006, de 29 de diciembre, Real Decreto 870/2007, de 2 de julio, Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre y Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre. No olvidemos que las personas con  TEA  conforman el colectivo de la discapacidad con la tasa más alta de desempleo  (entre un 76 y un 90 %), debido a la ausencia e inadecuación de una normativa sobre empleo, la falta de oportunidades de empleo, los prejuicios existentes en el tejido empresarial y el desconocimiento sobre su potencial laboral, y la ausencia de programas específicos de apoyo y de modelos de formación dual, que proporcionen las competencias necesarias para afrontar la vida adulta y desempeñar un puesto de trabajo, mediante prácticas en entornos laborales reales. Grandes retos requieren importantes decisiones. ¡A por ello!