Todo el curso preparando unas oposiciones, dejando de lado familia, amigos y, prácticamente toda tu vida social porque, además de estudiar, también tienes que trabajar como interino o interina, probablemente a unos cuantos kilómetros de tu casa. Este año pones ilusión en lo que haces, crees que puedes conseguir una de las ansiadas plazas. Llegas, ves que los temas los controlas. Te pones contenta, sabes que estás haciendo un buen trabajo. Sales a descansar y, a la vuelta del descanso, esperas el caso práctico para poner punto (y esperemos que seguido) a este duro y complicado proceso.

Lees el caso práctico una, dos, tres veces y te sorprendes cada vez más. No entiendes cómo se puede preparar, proponer y tratar de resolver este caso que parece mucho más de una orientadora educativa que de una maestra tutora de Educación Primaria.

Acogida, acoso escolar y absentismo en un mismo niño. Niño, que no clase (aunque claro que la clase está implicada). Obviamente decides trabajar a nivel de grupo, que para eso es tu especialidad. Del resto del caso te dan ganas de decir que lo único que haces es coordinarte con los diferentes organismos del centro (Orientación, Equipo Directivo, Comisión de Convivencia...). Obviamente, es imposible que tu caso práctico esté bien diciendo que solo te coordinas. Algo más tienes que hacer. Parece ser que debes conocer planes de centro al dedillo, planes de educación y protocolos de absentismo y acoso escolar.

Lo que nadie le ha dicho a la persona que ha preparado este caso práctico es que es imposible resolverlo en dos horas si se quiere hacer bien de verdad. Ya teniendo en cuenta que es remotamente difícil que esto te toque en un mismo curso como maestra, deben saber que lo correcto sería leer en profundidad protocolos, informarse, formarse, pedir ayuda y, como ya he dicho, en mucho más de dos horas.

Así que, un año más, felicidades por convertir un sistema obsoleto en todavía más obsoleto y más alejado de la realidad. Y yo me pregunto: quién ha inventado este caso práctico, ¿hace cuánto que no pisa un aula?, ¿hace cuánto que no pisa un centro? Yo, por suerte, ya tengo la plaza desde hace dos años. Por eso, quizá desde mi posición privilegiada, se me ha hecho más fácil poder escribir estas líneas. Y quizá el problema no sea solo un caso práctico imposible. Quizá el problema sea todo lo que rodea a un sistema que lleva años funcionando de espaldas a la realidad educativa. Un sistema en el que el temario ni siquiera es un material oficial actualizado, sino que son los propios aspirantes quienes tienen que construirlo, completarlo y revisarlo constantemente para intentar adaptarlo a una escuela que avanza mientras los contenidos se quedan obsoletos.

Y también un sistema en el que quienes evalúan a los aspirantes son compañeros y compañeras docentes ya funcionarios, profesionales a los que respeto profundamente, pero que no dejan de ser personas que no han sido formadas ni preparadas para ello. Personas que hace años pasaron por un proceso parecido que, estoy segura, habrían resuelto el caso práctico en mucho más tiempo del que se permitía (porque entienden la importancia de la formación y coordinación para lo que en él se proponía) y que ahora tienen que evaluarlo, sabiendo que es injusto.

Porque la educación real no consiste en memorizar, improvisar protocolos imposibles o demostrar cuánto puedes aguantar bajo presión. La educación real consiste en escuchar, coordinarse, aprender, pedir ayuda y construir respuestas con otros profesionales, en trabajar en equipo.

Quizá cuando entendamos eso, empezaremos a valorar de verdad lo que significa ser docente y este sistema quizá cambie un poco. Quizá ese sea el primer paso para decir que tenemos una educación pública de calidad en Navarra.

Beatriz Arteaga