Diario de Navarra

La innovación es creatividad en acción. Hacer y saber hacer algo novedoso es parte de la innovación y, en educación, también se aplica todos los días en aulas de nuestro entorno. ¿Cómo llegamos a la creatividad aplicada? Probablemente partiendo del conocimiento del propio alumnado y repensando lo que ya hacemos o hacíamos rescatando y respetando siempre lo positivo, las oportunidades. El pasado 26 de mayo tuve la oportunidad de participar en el VI Encuentro InspiraTICs en el que participaban los finalistas del III Concurso Proyecta Innovación. La semana anterior se dio a conocer el ganador del Certamen Proyecta D+I para el profesor más innovador de España que recayó en el madrileño Juan de Vicente Abad. Por otro lado, también tuve la oportunidad, gracias a CELWorking, de colaborar en el Premio Escuelas para la Sociedad Digital 2015 de Fundación Telefónica. Además, día a día conozco a profes del entorno navarro que me enseñan, a veces sin darse cuenta, cientos de cosas maravillosas con tan solo un email, una conversación o un proyecto en su web gracias a las charlas y trabajos en centros educativos y a la actividad que hacemos en Planetario de Pamplona. Vaya por delante que mi visión en este asunto es parcial, aunque espero que pueda ser interesante como agente externo en algunos centros educativos, observadora en otros, analista en algunos y, en ocasiones, crítica. Además, tengo una idea muy concreta sobre qué son las comunidades educativas, algo importantísimo para entender la innovación educativa. Habitualmente se ha entendido como alumnado, familias y profesorado, pero tiendo a pensar que las comunidades educativas son mucho más ya que entraría el entorno local, el vecindario, las empresas, etc., algo que sin duda puede verse en muchos de los centros innovadores. ¿Qué es la innovación? Steve Jobs, fundador de Apple, decía que "la innovación no tiene nada que ver con cuántos dólares en I+D tienes (…) Se trata de las personas que tienes, cómo diriges y cuánto consigues”. Nada más lejos de la realidad de las aulas puesto que no depende de un presupuesto, sino de las personas que hacen posible el día a día de la escuela, esa comunidad educativa. Según el Global Innovation Index 2015 España es un país eficiente en el aspecto de innovación, aunque nos faltaría concretar si este índice se puede aplicar también al entorno formativo. En el ámbito de la innovación educativa podemos encontrar diversas definiciones, pero la del pedagogo Jaume Carbonell, recogida en el libro La innovación educativa de Pedro Cañal León en 2005, es muy interesante: “conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría-práctica inherentes al acto educativo”. ¿Y qué tiene que ver la tecnología en todo ese conjunto de ideas, procesos y estrategias? Según todo lo anterior… parece que poco. Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), TRIC (Tecnologías de Relación, Información y Comunicación), TAC (Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación) o TEP (Tecnologías del Empoderamiento y Participación) no son ni un medio ni un fin para la innovación, sino una herramienta de posible uso en los procesos de aprendizaje, comunicación e igualdad de oportunidades en el aula o fuera de ella. Si exploramos los proyectos de los certámenes antes mencionados de Plataforma Proyecta o Fundación Telefónica podemos observar cómo muchos basan su innovación en la relación con el entorno, en el valor del alumnado o en la inteligencia emocional. La digitalización o tecnologización de los procesos son un apoyo que facilita procesos, compartir conocimientos y abre posibilidades de competencias digitales para la vida, pero su inserción en el aula no es una innovación en sí misma. Eso sí, aprovechemos los materiales que tenemos y tienen nuestras y nuestros estudiantes, como por ejemplo los smartphones. En ocasiones, la innovación también tiene que ver con una vuelta al origen y, aquí, tenemos mucho que aprender de las escuelas rurales donde lo intergeneracional, el apoyo de los docentes en las aulas o la maximización de las oportunidades siempre han sido una realidad. Mi tía, docente en una escuela de Cintruénigo que tuve oportunidad de visitar después de que ella nos dejara, me lo decía: “eso no es nuevo, no es necesario inventar la rueda, eso ya lo hacíamos en la escuela desde hace…”. Les dejamos a los especialistas en innovación educativa que trabajen en cómo encontrar el cambio necesario en la actualidad, aunque dejo aquí algunas reflexiones para comenzar a repensar y repensarnos para innovar: ¿Qué estamos haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Para qué lo hacemos? ¿Para quién lo hacemos? ¿Quién forma parte de la comunidad educativa? ¿Qué hacen otros en nuestra misma situación? ¿Qué hacíamos antes en esta misma situación? ¿Qué hemos aprendido de todo esto? Y siempre añadimos un extra… esta vez, el más importante: preguntemos al propio alumnado. Si preguntamos podremos entenderles, conocerles y hacerles partícipes del cambio educativo, de su cambio para la vida. Si preguntamos, responden. Escuchémosles.

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Preguntemos a nuestro alumnado para innovar

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