Aprender a programar: mucho más que código

El Departamento de Educación de Gobierno de Navarra, la Universidad Pública de Navarra (UPNA) y el Planetario de Pamplona colaboran en el impulso de las vocaciones científicas y tecnológicas a través del convenio firmado en 2014 por el que facilitan formación, asesoramiento y materiales a los centros educativos, así como desarrollan actividades y talleres para todos los públicos, que permiten ser un espacio abierto a la experimentación, a conocer otras formas de ocio, nuevas tecnologías y lenguajes y, sobre todo, aprender a relacionarse con personas diferentes, trabajar en equipo y afrontar diferentes tomas de decisiones. Ya en 2012, el Departamento de Educación promovió un Plan de Innovación Educativa en Ciencia y Tecnología que, actualmente, cuenta con la participación de más de 50 centros educativos de toda la Comunidad foral. Dos años después se introdujo dentro del currículo de Matemáticas de 4º y 5º de Primaria el dominio de la programación informática, si bien no se obliga en el modo de conseguirlo, sino que cada docente puede seleccionar qué proyecto realizar, en qué áreas, con qué lenguaje de programación… Además, deja abierta la posibilidad de realizar actividades transversales en las asignaturas de todo el curso o un proyecto de centro. El profesorado tiene la posibilidad de recibir formación especializada en programación y robótica educativa, así como acceso a los materiales del Centro de Recursos de Innovación y Nuevas Tecnologías que alberga Planetario de Pamplona (robots Lego, Arduino, Bee-Bot, Kinect, etc.). La web Código 21 ofrece toda la información relativa a la enseñanza de programación y robótica educativa en Navarra: tutoriales, noticias o cursos para docentes, familias y estudiantes. Además, está disponible para descarga en castellano y euskara la guía “Programar para aprender: orientaciones para el profesorado de Primaria”, así como la traducción del inglés de la guía “Informática Creativa” con múltiples ideas y actividades para trabajar con Scratch. ¿Todavía necesitas más? Utiliza la web de autoaprendizaje de Scratch en http://aprendecodigo21.educacion.navarra.es. Código 21 es el espacio web del Departamento de Educación de Gobierno de Navarra dedicado al aprendizaje de programación, robótica educativa y otras tecnologías emergentes que permiten disfrutar y aprender con herramientas digitales de nuestro tiempo Fernando Jáuregui, responsable pedagógico de Planetario de Pamplona, recuerda que “Einstein decía que la lógica te puede llevar de A a B, pero tu imaginación a cualquier parte... La educación en robótica y en competencias digitales potencia el razonamiento estructurado y ordenado, pero ha de tratarse como una herramienta excepcional para el fomento de la capacidad de crear, para hacer volar tu imaginación. Si se acompaña del trabajo en equipo se podrán desarrollar las competencias sociales, comunicativas y emocionales de las personas. De esta forma se ponen en juego las tres principales áreas de todo proceso educativo: conocimientos, competencias y valores”. Aprender programación, con cualquiera de sus herramientas, permite trabajar en diferentes planos formativos, algo a tener en cuenta para la elaboración de planes de enseñanza-aprendizaje, ya que no debemos quedarnos en la propia herramienta: el código es una oportunidad para trabajar con las personas y encontrar sus capacidades y valores más humanos. Estos son algunos los conocimientos que se pueden aprender con la programación: Conocimientos multidisciplinares Trabajar con un lenguaje de programación facilita la adquisición de otros conocimientos curriculares, no solo Matemáticas, sino también, por qué no, Ciencia, Lengua, Historia… El aprendizaje basado en proyectos se da la mano con la programación como herramienta con la que realizar animaciones, historias, programar un robot sobre un escenario concreto, etc… 2. Habilidades y competencias Trabajar en equipo (que no en grupo) es una de las principales habilidades que se desarrollan a través de este tipo de tecnología. Además, se forma en la toma de decisiones, así como la resolución de problemas. La creatividad también es uno de los pilares que rodea a todo lo anterior y, saber comunicarse, relacionarse y hablar en público lo más visible; sin olvidar la importante habilidad de ayudar y saber pedir ayuda. 3. Personalización Desarrollar el pensamiento computacional permite que cada estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje: se puede adaptar el ritmo, la temática o los conceptos a cada persona, y el alumnado puede encontrar aquello en lo que desea profundizar. Así, la escucha es una tarea fundamental del trabajo como docente. 4. Competencia digital Desde el Instituto Nacional de Tecnología Educativa y de Formación al Profesorado (INTEF) se explicita que “la competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006)”. Además, el Marco Común de Competencia Digital, también del INTEF, define cinco áreas de formación en el ámbito digital, algo que, gracias a la programación, pasando de consumidor a usuario digital crítico y participativo, se puede trabajar: Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar… la información digital. Comunicación: conectar, comunicar y colaborar con otras personas. Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (la propia programación lo es). Seguridad: protección personal, de la identidad digital, de los dispositivos… Resolución de problemas 5. Valores Son muchos los valores que se pueden aprender a través de la creación y de la tecnología, pero la empatía es uno de los fundamentales. Ponerse en el lugar del otro para aprender a trabajar juntos, explicar conceptos o llegar a acuerdos es el día a día de los equipos de programación, también en el aula. BUENAS PRÁCTICAS Son muchas las oportunidades educativas que demuestran día a día los centros navarros. Todos podrían ser mencionados y se están actualizando en la citada web de Código 21. Caparrobótica es el blog del proyecto de robótica en Primaria del CPEIP Virgen del Soto de Caparroso. Trabajan con Scratch y Scratch Junior, así como Bee-bot, una abeja programable sin necesidad de ordenador para iniciarse en este mundo. En 4º de Primaria incluyen apps en tabletas como Kodable, Ligth-bot, o The Foos. “Se trabaja la resolución de problemas de una manera intuitiva con gran implicación y motivación por parte del alumnado y, si esto se hace en equipo, el beneficio todavía es mayor", comentan Flor Rey y Amaia Ruiz, responsables del proyecto. "Nuestro objetivo siempre presente es educar personas competentes para la vida diaria. Hemos comprobado que tenemos en las manos una herramienta fundamental y muy potente para poder caminar hacia ese objetivo”, recalcan, haciendo hincapié en que el aprendizaje es bidireccional entre estudiante y docente. En el CEIP Amaiur se trabaja el proyecto colaborativo Bot Bat con otros maestros en tres aulas rurales multinivel para trabajar en infantil con robots creados por ellos mismos de forma inclusiva, globalizadora y activa. Para el proyecto se iniciaron con los Bee-bot y ahora están finalizando sus propios robots de manera colaborativa y, por supuesto, con la curiosidad como bandera. Nora Salbotx, profesora de Amaiur, comenta que “el alumnado es visto como sujeto constructor de su propio conocimiento, gracias a la interacción con las personas que le rodean así como con su entorno. Intentamos que se establezca un diálogo crítico con aquellos elementos culturales que la vida, el mundo en el que vivimos, nos ofrece. Las niñas y niños están experimentando con elementos y lenguajes nuevos”. Salbotx recalca el reto didáctico que supone tanto cada sesión en el aula, como la técnica de construcción de los robots. “Personalmente me motiva la ilusión que se respira tanto en el aula como en las reuniones del equipo de compañeras (…) tenemos por delante todo un camino de descubrimientos, aprendizajes, sorpresas y retos, y es muy motivador saber que lo vamos a recorrer juntos”. Por otro lado, el blog Sanfranrobotika del Colegio San Francisco recoge tanto las actividades como las guías de cada nivel educativo con Scratch, Lego Mindstorm o Enchanting, diferentes lenguajes de programación en los que están trabajando en las aulas y en donde cada día forman a sus docentes. Vitori López, profesora de Primaria del centro, cree que “integrar la robótica en el currículo y en el ámbito escolar permite que el alumnado se acostumbre a solucionar problemas o situaciones ante las que debe tomar una decisión concreta para poder avanzar; permite, además, que niños y niñas fomenten su interés y curiosidad y se enfrenten a nuevos retos, desarrollando habilidades y competencias necesarias para solventar diferentes problemas”. Además, remarca especialmente la capacidad integradora de la actividad para todo el alumnado del centro sin distinción. “Todos aprendemos de todos. Alumnado y profesorado descubre y aprende conjuntamente. He aprendido a compartir mis dudas con niños y niñas y a aplicar las soluciones propuestas por algún miembro del grupo; también he aprendido a colaborar con el grupo, a entender mejor diferentes puntos de vista y a controlar mejor, junto a ellos, situaciones de fracaso creadas por planteamientos erróneos. Aprender de los errores ha sido un gran aprendizaje. Me ha ayudado a acercarme al alumnado de "otra manera" y a compartir con ellos de "igual a igual" y a disfrutar de los logros. Diana González es experta en educación y tecnología

Diario de Navarra

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