Diario de Navarra

Una vieja frase dice que la ausencia de noticias es una buena noticia. Eso es lo que le ha ocurrido al PAI, el Programa de Aprendizaje en Inglés. Después de un inicio de legislatura tormentoso, con amagos de paralización, una moratoria para incorporar nuevos centros e incluso una multitudinaria manifestación en defensa de esta educación, el programa que se imparte en más de un centenar de colegios navarros ha vivido unos meses tranquilo. Se examinó en inglés a todo el alumnado de 6º de los colegios públicos que tienen implantado el PAI en toda la Primaria Las frases apocalípticas lanzadas desde el cuatripartito han desaparecido. Como aquella que pronunció la presidenta Barkos a finales de 2015: “Tal y como está diseñado, el PAI es absolutamente insuficiente y es absolutamente imposible que saquemos generaciones de personas formadas en condiciones a través de este programa”. También los ataques contra la calidad del programa a los que acostumbraban los parlamentarios de EH Bildu en sus comparecencias. Fue la evaluación externa del pasado año y sus buenos resultados la que acabó con las críticas. Pues bien, ahora acaba de conocerse una segunda evaluación que mejora los resultados de la primera. Las pruebas se realizaron del 27 de marzo al 3 de abril, aunque el Gobierno foral todavía no ha hecho públicos sus resultados. Sin embargo, Diario de Navarra ha tenido acceso al documento interno de 20 páginas que la Sección de Evaluación y Calidad del departamento de Educación elaboró en junio. En él, y tras comparar sus resultados con los de la primera evaluación de 2016, se concluye que los alumnos PAI obtienen unos resultados iguales en comprensión y en expresión escrita, mientras que en comprensión oral y en expresión oral obtuvieron unos resultados “estadísticamente significativos” que el curso anterior. Así, un 9,3% más llegaron al A2 en el listening y un 9% más que en 2016 alcanzaron el A1 en el speaking. También un 4,1% más de los alumnos obtuvieron la máxima nota en la redacción con respecto al año anterior. En lectura el 77,6% está en niveles altos, en el ‘listening’ el 70%, en expresión oral el 51,3% y en escritura el 31,7% Y este no es un tema menor. El año pasado, cuando Educación presentó su informe, tanto el entonces consejero Mendoza como el Director General hicieron mucho hincapié en que había que analizar aquellos buenos resultados con cautela. Lo argumentaron diciendo que aquella prueba la realizó el alumnado British-PAI correspondiente a la primera generación del programa y que sus índices socio-económicos (ISEC) no eran comparables a la media de los alumnos, asegurando que proceden de niveles medios-altos y con menor porcentaje de atención a la diversidad en sus aulas. Por eso anunciaron que seguirán evaluando el PAI en el futuro. Los British no participaron En esta ocasión no cabe ese argumento. En primer lugar los centros British no han participado. Los seis que imparten el programa declinaron hacer la prueba de competencia en inglés ya que ese mes de junio debían realizaron la propia evaluación que establece su convenio con el British-Council al finalizar la Primaria. En segundo lugar los colegios evaluados no se caracterizan por unos ISEC altos. En total participaron 8 centros públicos, la mayoría de pueblos de la comarca de Pamplona, que presentaron a las pruebas a sus 399 alumnos de 6º curso. Fueron los colegios públicos de Beriáin, Hilarión Eslava (Burlada), Otero de Navascués (Cintruénigo), Remontival (Estella), San Miguel de Noáin, Doña Mayor (Pamplona) y Camino de Santiago y Catalina de Foix, ambos de Zizur. Todos ellos tenían implantado el PAI en todos los cursos de Primaria. ¿Y cuales fueron los resultados? Se medía la competencia en inglés con una prueba dividida en dos partes: escrita y oral. En la primera, los alumnos se enfrentaron a un listening en la que respondían a 15 preguntas sobre un audio escuchado, a un reading en el que debían leer tres textos y responder a 15 cuestiones y una writing en el que disponían de 20 minutos para escribir un texto de 100 palabras sobre una cuestión planteada. Sobre cuatro niveles (Pre A1, A1, A2 y B1), el 77,6% de los alumnos alcanzaron los dos más altos en el reading, el 69,7% en el listening y el 31,7% en el writing. En la prueba oral, los alumnos fueron emparejados por parejas y debieron hablar en inglés durante 15 minutos, cuestionados individualmente y con un diálogo entre los alumnos. El 51,3% alcanzó los niveles A2 y B1. Las pruebas, tanto el diseño como la ejecución y corrección, fueron realizadas por docentes de fuera del centro. “Se evidencia que el acoso al PAI era cruel e injusto” Juan Carlos Turumbay, presidente de la Asociación de Directores de Colegio Público Tras conocer el contenido de la segunda evaluación del PAI, el portavoz de Educación de UPN en el Parlamento, Alberto Catalán, declaró ayer que las evaluaciones realizadas “Han evidenciado que el acoso y derribo al que ha sometido el gobierno al PAI era injustificado y obedecía, única y exclusivamente, a los intereses políticos de un gobierno nacionalista. Los resultados de esta segunda evaluación desmontan todos los perjuicios y argumentos del Gobierno y de los partidos del cuatripartito en relación al Programa”. Para Catalán, el tiempo demuestra que el Gobierno fue “cruel e injusto” con el trabajo de docentes, equipos directivos y familias de los centros, casi todos públicos, “que apostaron decididamente por la implantación y desarrollo de este programa”. Por ello, asegura que debería “pedir disculpas” a estos colectivos: “Hay que recordar las palabras de la Presidenta del Gobierno y del Consejero de Educación en las que cuestionaban la capacidad de los docentes para impartir el programa y los conocimientos de los alumnos. Hoy tales declaraciones deben ser rectificadas”. Denuncia el silencio Catalán destacó que los resultados obtenidos por estos 8 centros públicos PAI “tienen mayor valor si cabe” ya que en la evaluación de este año no participaron los centros públicos British Council a diferencia del año pasado. “Debemos denunciar también el silencio del departamento a la hora de hacer público los resultados. Los tenía desde el mes de junio y ha sido incapaz de hacerlos públicos. Con este comportamiento ha evidenciado su nulo interés por reconocer el trabajo bien hecho de los centros educativos públicos, las bondades del programa y el desagrado por comprobar que su comportamiento ha sido erróneo”, dijo. Por todo ello, desde UPN exigen al Ejecutivo Barkos “que cese en sus desprecios” al PAI, que “aporte soluciones a las necesidades” del programa y que “corrija, de manera inmediata”, la política que ha venido estableciendo, entre ellas, la Orden Foral que posibilita la disminución de horas semanales en ingles en los centros escolares y que establece excesivas facilidades para salir del programa y demasiados requisitos para su implantación. “La valoración es muy positiva, salimos muy bien” Alberto Catalán, portavoz de educación de UPN en el Parlamento El Colegio Público San Miguel de Noáin fue uno de los ocho centros navarros a los que se evaluó el pasado marzo. En total hicieron la prueba los 36 alumnos de 6º de Primaria de las dos líneas PAI que tenía el centro en ese curso, un alumnado que ha pasado ya a la ESO y a la llamada Secundaria Plurilingüe. Su director, Juan Carlos Turumbay, es además el presidente de ADIPNA, la Asociación de Directores de Colegios Públicos de Infantil y Primaria de Navarra. Desde esa doble perspectiva han podido analizar los resultados de la evaluación y aseguran que están muy satisfechos. “Hicimos una valoración conjunta muy positiva. Después cada centro tuvo sus propios resultados y en nuestro caso en Noáin la valoración que hicimos de los resultados también fue muy positiva. Hay que tener en cuenta que los que participamos en esta evaluación fuimos los primeros centros en implantar el PAI. En los inicios siempre es más difícil ajustar un programa y que funcione a la perfección. Sería lógico que los resultados pudieran resentirse en determinadas pruebas. Pero no ha sido el caso. Hemos salido muy bien”, explicó ayer Turumbay. Analizar cuatro años De cualquier modo, los docentes recuerdan que es pronto para extraer conclusiones definitivas y cifran en cuatro años los necesarios para tener una fotografía completa: “Esta vez no participaron los centros British, que es algo de lo que se habló mucho en la evaluación del año pasado, y los directores de los colegios públicos estamos contentos en general. De todas formas, para ver y analizar las tendencias creemos que es necesario cuatro cursos. Habrá que ver los resultados de esta tercera hornada de alumnos porque esta vez se incorporarán los colegios de la segunda fase del PAI”. En este sentido, Educación ya ha comunicado a los centros que volverán a hacer una tercera evaluación. En principio será hacia marzo-abril de 2018 y volverá a ser totalmente externa; tanto en el diseño de las pruebas como en los profesores que la pondrán en práctica y la corregirán. “Nosotros siempre hemos defendido las evaluaciones. Ya se habían medido los resultados de los programas de aprendizaje en inglés hace años y cuantas más pruebas haya, mejor”.

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El PAI vuelve a superar una nueva evaluación del Gobierno y mejora los resultados de 2016

Aunque la prueba fue en marzo, Educación aún no la ha hecho pública

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