Los padres de estos niños, que tienen un cociente intelectual superior a 130 y prefieren ser llamados «sobredotados» -para que no se interprete que son «superhéroes» ni se crean superiores a los demás-, denuncian que el sistema educativo no les ofrece la atención que necesitan, lo que origina índices de fracaso escolar del 40 por ciento, y un 75 por ciento de bajo rendimiento.

En la mayoría de las comunidades autónomas, las administraciones entienden que un niño es superdotado si tiene altos índices de rendimiento y motivación, un concepto que «ha hecho mucho daño» y es el origen de los problemas educativos y sociales que tienen muchos de estos menores.

La única medida que ofrece la educación pública en gran parte del país es la flexibilización, es decir, pedir que el menor pase de curso, pero esta solución no satisface a los padres, ya que según afirma el presidente de la FASI estos niños tienen un ritmo de aprendizaje muy rápido, por lo que «cuando pasan dos años, estamos en las mismas».

Flaño denuncia que, además, en muchas ocasiones se encuentran con profesores que muestran reticencias a atender al ritmo de aprendizaje de estos alumnos y que a veces incluso «se ponen a la defensiva», lo que acaba creando frustración en muchos de estos niños, que ocultan su condición de superdotados e incluso se niegan a ir al colegio. Padre de un niño sobredotado, lamenta que el proceso es duro hasta que averiguan cuál es la causa de los problemas de adaptación o el aparente desinterés que muestran muchos de estos niños por los estudios. Sólo en Canarias existe un programa específico destinado a los niños sobredotados, con campañas de identificación temprana y sistemática que se realizan en todos los colegios y un seguimiento personalizado de cada uno de estos niños, así como actividades y talleres que en el resto de comunidades, excepto en Madrid, son organizadas por las asociaciones de padres. También existen fundaciones sin ánimo de lucro para atender a estos niños en La Rioja y en Canarias, y en Andalucía la FASI tiene previsto reunirse con la consejera de Educación para crear una similar.

Flaño destaca que con estas actividades, como talleres y terapias, «no sólo no pierden sus facultades intelectuales, sino que hay casos en las que llegan a incrementarla hasta 20 puntos», si bien precisa que no es éste su objetivo, sino potenciar «la relación entre iguales» y ayudarlos a adaptarse.